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主题式活动开发综合实践研学课程

作者: 发布时间:2021-06-21 11:40:04点击:4481

信息摘要:

“读万卷书、行万里路”结合本地域情、校情、生情,有针对性地开发自然类、历史类、地理类、科技类、人文类、体验类等多种类型的活动课程。研发一批集自然地理资源、历史文化遗产、社会经济发展、乡土民俗文化以及当地旅游景点、名人物的域情活动课程。

“读万卷书、行万里路”结合本地域情、校情、生情,有针对性地开发自然类、历史类、地理类、科技类、人文类、体验类等多种类型的活动课程。研发一批集自然地理资源、历史文化遗产、社会经济发展、乡土民俗文化以及当地旅游景点、名人物的域情活动课程。

1.提炼综合化、多元化研学主题

根据学科特点对学科内容进行有效整合,发现生活中的问题,并通过访学、旅行的方式为学生求知的目的服务。

2.探究研学理论基础、本土化问题的研究

通过发散性思维的课程设计,增加研究的广度与深度,走向科学化、规范化和有效性,让研学旅行课程开展有理有据;使研学旅行课程来源于生活,高于生活,从而将理论更好的归于实践,指导研学旅行朝着更好的方向发展。

3.设计课程产品与实施环节

开发历史、科技、人文等多种类型的活动课程;平面与立体结合,构建社会支持系统。从生活中发现问题,提出问题。根据学校的课程和学生的需求设计产品,学生自主选择主题。

4.研学过程的组织管理

拟定活动计划,把好安全管理关,与家长签订协议书,明确学校、家长、学生的责任权利,取得交通、文化、旅游、保险监督机构各部门的支持,保障和服务。建立一套规范管理、责任清晰、多元筹资、保障安全的研学旅行工作机制。做到“活动有方案,行前有备案,应急有预案”。

5.研学评价模式的研究

研学课程具有开放性、实践性、动态性等特点。作为创新的研学课程,因此,我们应避免传统评价方式中单一的目标评价模式,而应结合研学课程的特点,寻求适合研学课程的评价模式以完善评价机制。

6.研学导师的培养

研学课程的导师是需要训练的,课程开发的主体应该是老师和教育专家。学校教师之外的其他机构和人员,可以参与和协助教师开发课程,但却不能取代教师。业内老师要开发研究案例、规范课程设计、推动课程创新。给社会的经营商家给与借鉴,给管理部门更好的的提供参考。

7.家长配合与作用等问题的研讨

学校不是教育的围墙,不是一个只教会学生知识,追求考分赢得升学的地方,而是一个让学生学会生活、学会生存、学会学习的地方,更是一个让学生敬畏生命,热爱生命,学会如何让自己的生命更有价值有意义的地方。学校、社会和家庭要积极创造条件,让学生走出课堂,离开校园,通过自然生态、历史文化、工业科技、艺术体育、革命传统等基地,亲近自然,融入社会,融入生活,在实践中增长知识,在探索中增长才干,体验感悟生命的价值。

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